Por Emilio Grande (h.)
Se realizó una jornada de capacitación en el Jardín del Colegio San José de Rafaela en el marco de los 90 años de su fundación, a cargo de la licenciada en Ciencias de la Educación Laura Pitluk de Buenos Aires sobre “la tarea pedagógica en el Nivel Inicial: planificación, tipos de juegos y evaluación”, participando casi 90 docentes de Rafaela, Ceres, Lehmann, Santa Clara de Saguier, Sunchales, entre otros.
"Este curso consiste en retomar algunos aspectos teóricos y mirar ejemplos de planificación, con videos para ser llevados a la práctica, a las propuestas de enseñanza en el Nivel Inicial y en la primaria", expresó la visitante a este cronista de LA OPINION.
-En los últimos 20-30 años hubo cambios de paradigmas en la educación, ¿cómo se baja al Nivel Inicial?
-Ahora no estamos en un cambio de paradigma sino en un reajuste de las cosas que se venían haciendo para adecuarlas a los contextos actuales.
-De la planificación, ¿cuáles son los ejes principales?
-Los componentes, las funciones, las características y el tipo de planificación que hace un docente a lo largo del ciclo lectivo, y cómo articula las áreas del conocimiento, cómo se llevan a la práctica para sostener la coherencia.
-¿Se pueden innovar con cosas que emergen?
-Siempre la planificación implica evaluación y reajustes en función de lo que se evalúa, con lo cual es flexible y dinámica.
-¿Cuáles son los problemas más importantes que presentan los docentes en el aula?
-La cantidad de niños, la falta de espacio, las situaciones familiares que hacen eco en la escuela, cómo se van haciendo los diseños curriculares, cómo se va sosteniendo la tarea docente y lo más preocupante cómo se concretan las propuestas en las salas y en las aulas, cómo se mantiene el encuadre claro y preciso que no sea estricto, que permita que los niños participen y sean autónomos, pero a su vez respeten las normas. En función de eso qué tipo de propuestas de enseñanza colabora en el desarrollo de estos aspectos.
-Los chicos de hoy son más "despiertos" con respecto a cuando nosotros éramos chicos, pero ¿les cuesta aceptar los límites?
-Son otras instancias que viven otras realidades, con otros conocimientos, otras familias con otros modos de funcionamiento y la escuela los debe tener en cuenta. Sí los niños desde muy pequeños ya saben un montón de cuestiones a las que nosotros no teníamos alcance, ahora vienen con un desarrollo, una estimulación y un avance en todos los aspectos. La escuela no puede seguir trabajando de igual manera que en aquel entonces y cambió el enfoque.
-La tecnología ¿en qué medida ayuda y entorpece a los docentes en la educación?
-Si está utilizada como una situación que colabora con el aprendizaje está bárbaro, aunque los chicos sepan más que nosotros. La tecnología tiene que estar en función de los contenidos escolares que se deben enseñar.
-A diferencia de muchos años en los que estaba la familia tradicional, hoy hay diversidad de familias, ¿cómo acompaña en el aprendizaje de sus hijos?
-Hay familias que están al lado y hay otras que no como hubo siempre. Así como cambió la concepción de infancia porque ahora hay infancias, también cambió la familia porque hay diversidad de familias, que no tiene que ver con una relación mecánica que la familia tradicional es la que acompaña y las otras no porque el acompañamiento va por otro carril. Hay familias constituidas tradicionalmente que acompañan mucho menos a los niños y hay otras familias que no están compuestas tradicionalmente y acompañan mucho más. El tema es cómo la sociedad y la familia acompañan a los niños pequeños y respetan el tiempo de la infancia, cómo la educación se tiene que adecuar, lo que es oportuno para cada etapa de la infancia. El problema de la escuela y de la familia es cuando no miran a los niños en el devenir de la complejidad en la sociedad o le piden a los niños cosas que no se les pueden pedir o se olvidan que los niños son centro de todas las tareas y organización familiar y educativa y tienen que ser respetados. La escuela tiene que mirar cómo se complementa con la familia y no compite, cómo comprende las diferentes realidades y cómo enseña a los niños cuando avanzan en sus procesos educativos.
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